动作思维是指以实际动作为支柱的思维，也称做操作思维或实践思维。

  形象思维是以事物的具体形象和表象为支柱的思维。学龄前儿童的思维主要是形象思维。

  抽象思维是运用概念、判断、决策、推断等形式进行的思维。例如，学生运用数学符号和概念进行数学运算或推导，科学工作者根据实验材料进行某种推理、判断等。

  第二，根据思维探索目标的方向不同，可将思维分为聚合思维和发散思维。

  聚合思维又叫求同思维，是指把问题所有提供的各种信息集合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。发散思维是指从一个地点出发，沿着各种不同途径去思考、探求多种答案的思维。这种思维的突出特点是求异和创新。

  第三，根据思维凭借既念的不同，可犄思维分为经验思维和理论思维。

  经验思维是指凭借日常概念进行的思维活动。在日常工作和生活中，人们根据自己的经验和有限的知识来理解和判断事物，就是经验思维。它受经验的限制，往往具有片面性和狭隘性，常常错误地理解和判断事物的发展。经验主义是这种思维常犯的错误。

  理论思维是指根据理论知识所进行的思维活动。理论知识是高度概括的、有系统的知识，它具有普遍的应用价值。理论知识是实践经验的结晶。它来源于实践又反过来指导实践，并在实践中丰富和发展。运用理论知识解决问题时必须善于理论联系实际。具体问题具体分析，避免犯教条主义和本本主义的错误。

  第四，根据思维的结果是否已用清晰明确的认识，可将思维分为直觉思维和分析思维。

  直觉思维是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，能迅速理解并做出判断的思维方式。它也是一种直接的领梧的思维方式。在一定程度上，直觉思维是逻辑思维的凝聚或简缩，具有敏捷性、创造性、简缩性和突然性等特点。

  分折思维是指严格遵循逻辑规律，逐步进行分析和推理，最后得出合乎逻辑规则的答案或做出合理结论的思维。

  第五，根据思维的创新程度，可将思维分为常规性思维和创造性思维。

  常规性思维是指人们运用所得到的经验知识，按照以后的方法和步骤，用习惯的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。

  创造性思维是一种高级的思维形式。创造性思维是多以上多种思维的综合。它即是发散思维与辐合思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合，它既包括理论思维的成分又有创造想象的参与。

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